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高等职业教育之我见2－－教育逻辑 2009-12-29

标签： 高职教育   研究   教育逻辑  

　　现在高职教育的教育逻辑仍是错误的，在传统的“教、学、考”的基础上，好像加了一个“练、训”的环节，但由于没有从根本上变革教育思维、方法，到头来，这种“创新”只能停留在概念上。即便起了些作用，也是做做样子，原因很简单，你连学生未来从事什么职业都说不太明白，你教的有什么用？

　　更多的“创新”是为了给上级领导部门看，是为了争取到“示范校”，而即便你拿了国家级大奖，这不是教育的使命。
　　我们可以通过一个非常简单的模型去理解职业教育的逻辑：
（输出）――＞（教育）－－＞（输入）
（输入）――＞（教育）－－＞（输出）
　　所谓“输出”，就是学生将来要从事什么职业；所谓“教育”，就是我们学校的生产过程；所谓“输入”，就是我们教什么人。
　　思考中国目前的职业教育，要从两头开始，一方面紧紧盯住“职业”与“工作”，另一方面也不能忽视现实对学习有需要的“学生”。
　　我们暂时抛开在职的职业教育不管，仅思考那些高中毕业生所形成的需求源。也就是说，我们的“输入”是一群从未真正走进过社会的学生，他们对工作几乎是一无所知，尽管他们可能从电视上、从父母身上有过一些了解，但只要没经过亲身的体验，根本称不上工作经验。
　　面对这样一群孩子我们怎么教育呢？怎么让他们经过几年的学习后可以走向社会呢？怎么可以真正从事一份工作呢？
　　答案非常明确：我们至少要让他们在高职教育阶段形成基本的职业认知。说白了，就是从职业感觉、职业体验、职业经验、职业技能、职业方法，最终到知识理论的一个过程。
　　这其中最重要的过程，也是首先需要做的，就是建立“职业感觉与体验”。如果我们的毕业生毕业后对所从事的职业仍没有一种感觉与体验，那其它一切都是扯蛋，只能陷入“知识”的层面进行形式上的“职业教育”，而本质仍为“学科教育”。
　　现在大学生就业时，不总是抱怨用人单位嫌弃咱没工作经验吗？那职业教育就要补上这一课呀，这是客户的需求，这就是真理。你讲再多的理论也没用，客户要的是经验，听好了，这不是我的分析，而是客户的要求，随便找一个人问问，这可谓“地球人都知道”。但我们的职业教育家们根本没听进去，没人管客户是谁，仍在闭门造车。
　　所以，从职业教育的逻辑上讲，已经非常清晰了。首先就是要让学生通过几年的高职学习，产生对职业的一种感觉与体验。这是第一位的，而不是知识。
　　既然学生要在学习期间建立起一种职业的体验与感觉，那我们自然就知道该做些什么，该讲些什么了，反正绝对不是目前的教材。
　　如果你是学“旅游”的，那我就让你组织同学去一次香山，要求非常明确，人数40人，全部是年青人，时间要求是半天，你必须设计出行程安排、路线、景点、解说，同时你是否有充分的意外处理，包括天气、健康、堵车等等等等。如果换了老年团，你怎么办？如果是外地人，又怎么办？
　　把这个香山游给我搞了，注意我没说是搞好了，只要你搞了，就是一次体验，问题出的越多，学生的收获会越大。这就是职业教育。
　　讲那么多教材，从远古到未来，从东方到西方，屁用没有，因为学生不是来学习知识的，而是来学习职业体验的。只有在此基础上，才可能将知识、技能传递出去，不然他没有工作的感觉，你的经验永远是你的，别人拿不到的。
　　由此逻辑，目前的专业设置中明确的课程设定基本上是错误的。现在的教师都在为完成教学任务而努力，学校根本不敢在课程设置上大动手术，更不要说不讲一些课程，他没这胆量。
　　但这就是通往真理之路。凯恩斯说过：通往天堂的路，铺满了邪恶的意图。
　　你理解吗？

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